大象新闻记者 李书恒 通讯员 李先/文图
郑州市二七区汝河路小学深刻把握新时代立德树人根本任务，直面德育工作中长期存在的碎片化实施、与学科教学脱节、评价机制虚化等现实困境，坚持以系统性、整体性思维推动德育工作的深刻转型。学校以四十年办学积淀的“和谐”文化为根基，创造性地提出“以合致美”的德育哲学，围绕“合”(整合、融合、合作)的方法与“美”(和谐之美、成长之美、人格之美)的境界，历时数年探索，成功构建了国家课程、校本课程、家校课程“三位一体”的“合美”德育课程体系。该体系致力于推动德育从零散的“活动附加”走向核心的“课程育人”，从孤立的“工作模块”走向融合的“教育生态”，为基础教育阶段落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，提供了系统化、可操作的校本实践方案。
一、体系化建构：推动德育从“活动导向”迈向“课程为本”的系统重塑
学校坚持德育工作课程化、体系化的发展方向，首先在顶层设计上实现了根本性转变。在目标体系上，学校以《中小学德育工作指南》为根本遵循，结合地域“二七精神”与学校“和谐”文化，将宏大的育人目标具象化为“培养有爱、有情、有礼、有责，有二七之根、郑州之情、中国之魂的汝河学子”的生动表达，并科学分解为螺旋式上升的学段目标与年级目标，构建了纵向衔接、横向贯通的德育目标链，确保了育人要求的连续性、递进性与可操作性。
在课程内容的结构化组织上，学校遵循“融合贯通、一体设计”原则，着力破解传统德育中“知”与“行”、“课内”与“课外”、“学校”与“社会”相互分离的弊端。国家课程侧重于价值引领的深度挖掘与有机渗透，强化学科育人主渠道作用；校本课程聚焦于本土化、特色化、体验性内容开发，打造实践育人新载体；家校课程则致力于构建协同育人共同体，凝聚全方位育人合力。三类课程定位清晰、功能互补、相互滋养，共同构成了一个目标统一、内容融合、路径协同的完整德育生态系统。这一体系化建构，标志着学校德育工作逻辑起点的根本转变，即从依赖临时性、应景性的活动，转向依托有目标、有内容、有路径、有评价的常态化课程实施，为德育工作的科学、规范、高效开展奠定了坚实的系统基础。
二、融合化实施：贯通“三类课程”协同育人的全链条实践路径
“合美”德育体系的活力与实效，关键在于国家、校本、家校三类课程的深度融合与协同推进。学校坚定“课程是立德树人主阵地”的理念，全方位、多维度地推动育人实践。
(一)深挖国家课程育人价值，实现“学科德育”全员覆盖。学校创新性地开展了“德育点网格化梳理”工程，组织全体学科教师像开展教学研究一样，系统、深入地挖掘语文、数学、科学、艺术、体育等每一门课程中蕴含的理想信念、家国情怀、道德规范、科学精神、审美情趣等德育元素，编制形成覆盖全学段、全学科的《学科德育渗透指南》。这一举措使“人人都是德育工作者”的理念落地生根，使“门门课程都有育人功能”成为教学自觉。特别是在道德与法治课上，学校探索形成“启发三问式”(发现、分析、思考)教学模式，紧密链接学生生活经验与社会现实，引导学生真学、真懂、真信、真用，显著提升了思政课的吸引力与感染力。
(二)打造特色校本课程群，强化“实践育人”体验效能。为弥补国家课程在个性化、体验性方面的局限，学校精心构建了以“爱党爱国、爱校爱家、爱己爱人”为主线的校本德育课程群。其中，“爱国”系列以“少儿学党史”课程为核心，通过成立“红领巾党校”、建设“少儿党史研究基地”、组织学生编写讲解适龄党史读本等方式，让厚重的历史转化为可亲可感的生动叙事。“爱家”系列深度融合地方资源，开展“追忆红色郑州”主题研学与“讲述家风故事”活动，涵养学生的家乡情感与家庭美德。“爱己”系列则依托“生命科学园”“太空种子种植园”等实践基地，开发“校园里的生命”课程，并系统组织“校外研学旅行”，引导学生在劳动、观察、探究与社会交往中理解生命、尊重自然、锤炼品格、承担责任。
(三)构建家校社协同课程机制，凝聚“共育育人”强大合力。学校主动打破育人围墙，将家长、社区资源进行课程化整合。制度化、常态化的“家长智慧大讲堂”邀请来自各行各业的家长走进课堂，分享职业故事与人生智慧，拓展学生社会认知。“线上线下微谈会”及“汝小乐园”网络社区，构建了便捷、精准、温暖的家校沟通平台，促进教育理念共识与方法协同。学校还积极链接社区，组织学生参与公益服务与社会考察，在真实的社会参与中培育公民意识与社会责任感。
(四)创新过程性德育评价体系，破解“软性评价”现实难题。为确保体系有效运行与持续改进，学校配套建立了以“过程写实、多维观测、主体多元”为特征的新型德育评价机制。设计并使用《学生德育成长写实记录册》，动态记录学生关键行为表现与成长事件；将抽象的德育目标转化为一系列具体、可观测的“行为观测点”；引入学生自评、同伴互评、教师评价、家长反馈、社区参评等多方主体，共同构成立体化的评价网络。这一机制将评价过程本身转化为教育引导和自我教育的过程，有效实现了德育评价从“模糊定性”向“精准描述”、从“结果判断”向“过程促进”的根本转变。
三、生态化成效与未来发展：形成可迁移的德育改革范式
经过数年的系统性探索与深耕实践，“合美”德育课程体系已深刻重塑了汝河路小学的育人生态，取得了显著成效。学生的精神面貌更加昂扬自信，对党、对国家、对民族的认同感和自豪感显著增强，社会责任感和实践能力持续提升，涌现出一大批各级“新时代好少年”。家长对学校德育工作的满意度达到新高，家校社协同育人的氛围日益浓厚。课程建设成果丰硕，相关实践在《中国德育》《基础教育参考》等国家级期刊发表，形成了具有影响力的德育品牌。
“合美”德育实践形成了具有普遍启示意义的改革范式。它清晰地诠释了新时代推动中小学德育高质量发展的关键路径：必须坚持系统观念，进行顶层设计与整体建构；必须坚持融合思维，打破德育与其他各育、与学科教学、与学校内外资源的壁垒；必须坚持儿童立场，让德育在鲜活的生活体验与积极的社会参与中自然发生；必须坚持协同原则，有效汇聚家庭、学校、社会最广泛的育人合力。
展望未来，汝河路小学将继续深化“合美”德育体系建设。重点方向包括：探索“智慧德育”赋能，利用大数据、人工智能技术建立学生品德发展数字画像，实现更精准的个性化引导；深化“五育融合”机制研究，推动德育与智育、体育、美育、劳育在课程、教学、评价各环节的一体化实施；推动家校社协同育人机制向更加制度化、项目化、专业化的方向发展。学校将持续梳理、完善并输出“合美”德育的实践模型、课程资源与评价工具，努力使这一源于基层探索的“汝河方案”，能够为基础教育全面落实立德树人根本任务贡献更具操作性与推广价值的实践智慧。
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